Per chi arriva da una laurea scientifica, il passaggio verso l’insegnamento non dipende soltanto dal titolo conseguito. È decisivo verificare gli esami sostenuti, i settori scientifico-disciplinari e i requisiti previsti dalla normativa. Insegnare Matematica e Scienze nella scuola secondaria di primo grado è un obiettivo che interessa laureati con formazioni anche molto diverse: matematica, biologia, scienze naturali, chimica, fisica e altri ambiti tecnico-scientifici. Il percorso, però, non è sempre immediato. Due persone con una laurea dello stesso ambito possono trovarsi in situazioni differenti, perché il loro piano di studi comprende insegnamenti e crediti diversi. E il possesso di una laurea scientifica, di per sé, non garantisce automaticamente l’accesso alla classe di concorso A-28.
La questione interessa chi si avvicina per la prima volta al mondo della scuola, ma anche chi sta valutando un cambiamento professionale o desidera ampliare le proprie possibilità di insegnamento. Il primo passo non consiste nello scegliere un corso universitario: consiste nel capire quali requisiti si possiedono già e quali, eventualmente, devono essere integrati.
Una classe di concorso che unisce discipline diverse
La A-28, denominata «Matematica e Scienze», riguarda l’insegnamento di queste discipline nella scuola secondaria di primo grado. Il suo carattere interdisciplinare è evidente: accanto al ragionamento matematico, l’attività didattica richiede conoscenze che spaziano dalle scienze della vita ai fenomeni fisici, dalla chimica alle scienze della Terra. Non sorprende, quindi, che le regole di accesso prendano in considerazione diversi settori scientifico-disciplinari.
Questa varietà è anche la ragione per cui non esiste una risposta valida per tutti alla domanda «Con la mia laurea posso insegnare Matematica e Scienze?». Un corso di laurea può offrire una preparazione approfondita in un settore, senza comprendere necessariamente tutti gli insegnamenti necessari ai fini della specifica classe di concorso. La valutazione va condotta sul titolo effettivamente conseguito e sul percorso universitario individuale. Quando emergono carenze integrabili, percorsi come i Master A28 Mnemosine per Matematica e Scienze possono essere presi in considerazione, purché gli insegnamenti siano coerenti con i requisiti da completare.
Il titolo di laurea è il punto di partenza, non l’unico requisito
Il sistema italiano collega l’accesso alle classi di concorso a precisi titoli di studio, individuati nelle tabelle ministeriali. Per ciascun titolo possono essere previste condizioni aggiuntive: un determinato numero di crediti, la presenza di esami in specifici settori o, nel caso di lauree del vecchio ordinamento, particolari annualità. Prima di conteggiare i CFU, bisogna dunque verificare che la propria laurea rientri tra i titoli ammessi per la A-28.
È un controllo essenziale, perché un’integrazione di esami non trasforma automaticamente un titolo non previsto dalla tabella in un titolo di accesso valido. Occorre distinguere la classe della laurea, gli eventuali requisiti integrativi e la disciplina applicabile al singolo caso. Per comprendere il metodo di verifica si può consultare anche la guida di Obiettivo Scuola ai requisiti di accesso alle classi di concorso, che spiega come leggere i riferimenti normativi e le note associate alle diverse lauree.
Una particolare attenzione va riservata ai titoli del vecchio ordinamento e alle clausole di salvaguardia previste dalle riforme: il momento in cui è stato conseguito il titolo e la normativa allora applicabile possono incidere sulla valutazione. Affidarsi a elenchi sintetici o a risposte generiche trovate in rete può quindi portare a conclusioni sbagliate.
Cosa prevede il decreto che ha aggiornato la A-28
Un riferimento centrale è il decreto ministeriale n. 221 del 20 novembre 2023, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale del 16 gennaio 2024, che ha integrato i requisiti di accesso alle classi A-26 e A-28. Il provvedimento, adottato dal Ministero dell’Istruzione e del Merito di concerto con il Ministero dell’Università e della Ricerca, è accompagnato da una tabella che indica titoli e condizioni di accesso. Decreto e allegati sono consultabili nella pagina ufficiale del MIM dedicata al DM 221/2023.
Per le lauree magistrali e specialistiche contrassegnate dalla specifica nota (3) della tabella A, è previsto un requisito di almeno 84 CFU complessivi in determinati settori: MAT, FIS, CHIM, GEO, BIO, INF/01, ING-INF/05 e SECS-S/01. Nel totale devono essere compresi almeno 24 CFU nei settori MAT e almeno 24 CFU complessivi nei settori FIS, BIO, CHIM e GEO.
Il dato degli 84 crediti, spesso riportato nelle discussioni online, va tuttavia interpretato correttamente. Non è una soglia da applicare indiscriminatamente a qualunque laurea: riguarda i titoli per i quali la tabella ministeriale richiama quella specifica nota. Altri titoli possono essere soggetti a regole differenti. Inoltre, anche quando il requisito degli 84 CFU è applicabile, non è sufficiente raggiungere il totale senza rispettare la distribuzione minima richiesta nei diversi ambiti disciplinari.
Perché il numero totale dei CFU può trarre in inganno
Consideriamo un esempio puramente illustrativo. Una persona può aver acquisito numerosi crediti in biologia e in altre discipline scientifiche, ma aver sostenuto pochi esami matematici. Se il suo titolo è soggetto alla nota (3), il totale dei crediti nei settori ammessi non basta a compensare la mancanza del minimo previsto in MAT. Un secondo laureato potrebbe invece avere una preparazione matematica robusta, ma dover verificare la presenza dei crediti richiesti nelle discipline fisiche, biologiche, chimiche e geologiche.
La differenza non è marginale: in questi casi scegliere un percorso di integrazione ricco di insegnamenti già presenti nella propria carriera universitaria rischia di essere poco utile. L’obiettivo deve essere coprire le carenze effettive, non accumulare genericamente altri crediti. Anche esami con denominazioni simili possono appartenere a settori differenti, mentre insegnamenti dal nome poco intuitivo possono risultare rilevanti se collocati nell’SSD corretto.
Per questo un’analisi affidabile richiede il certificato degli esami sostenuti, con l’indicazione dei crediti e dei rispettivi settori scientifico-disciplinari. Se questi dati non sono immediatamente disponibili, è opportuno richiederli all’ateneo prima di prendere decisioni formative.
Settori scientifico-disciplinari: leggere il piano di studi con attenzione
Nei certificati universitari compaiono spesso sigle come MAT/02, MAT/05, BIO/11, CHIM/03, FIS/01 o GEO/04. Sono codici che identificano l’ambito disciplinare dell’insegnamento. Per chi verifica i requisiti della A-28, leggere correttamente tali sigle è più importante che basarsi soltanto sul titolo dell’esame.
La riorganizzazione dei settori scientifico-disciplinari ha inoltre introdotto nuove denominazioni e corrispondenze. In documenti rilasciati in anni differenti possono quindi comparire codici appartenenti a sistemi diversi. La verifica deve tenere conto delle corrispondenze ufficiali, evitando di assimilare automaticamente materie che hanno nomi simili ma contenuti e classificazioni differenti.
Il risultato dell’analisi dovrebbe essere un quadro semplice: quali crediti sono utilizzabili, quali requisiti sono già soddisfatti e quali eventuali integrazioni restano da effettuare. Soltanto a quel punto ha senso confrontare le alternative formative.
Master universitari e integrazione del piano di studi: come scegliere
Quando la laurea costituisce un titolo di accesso previsto ma mancano determinati insegnamenti, il candidato può valutare percorsi universitari che permettano di acquisire competenze e crediti pertinenti. La scelta va compiuta controllando gli SSD dei singoli moduli, il numero di CFU attribuito a ciascuno e la documentazione finale rilasciata dall’università. La concreta utilizzabilità dei crediti ai fini dei requisiti di accesso va verificata rispetto alla normativa applicabile e alle valutazioni dell’amministrazione competente.
Fra le proposte disponibili figurano i Master A28 Mnemosine per Matematica e Scienze, presentati in diverse articolazioni disciplinari: alcune più concentrate sulla matematica, altre orientate a combinare materie matematiche con fisica, chimica, geologia, biologia o informatica. Questa differenziazione è rilevante perché le necessità di un laureato in discipline biologiche possono essere molto diverse da quelle di chi proviene da un percorso fisico o ingegneristico.
I percorsi illustrati sono Master universitari di primo livello da 60 CFU, con attività didattiche fruibili online e una prova finale in presenza, secondo le condizioni indicate dall’ente erogatore. La presenza di più piani di studio, però, non significa che ogni percorso sia idoneo a colmare qualsiasi lacuna. Prima dell’iscrizione è opportuno confrontare, materia per materia, il proprio certificato universitario e gli insegnamenti previsti dal Master, verificando anche la certificazione degli esami e dei settori disciplinari.
Un buon criterio di scelta è partire dall’area in cui si concentra il fabbisogno: crediti matematici, insegnamenti delle scienze sperimentali oppure una combinazione di settori. Il nome commerciale del corso, da solo, non permette di stabilire quale sia il più adatto.
Attenzione a non confondere completamento dei requisiti e abilitazione
Un equivoco frequente riguarda i percorsi universitari da 60 CFU. La stessa quantità di crediti può comparire in contesti formativi molto diversi, ma un Master universitario di primo livello da 60 CFU non coincide con un percorso abilitante da 60 CFU previsto dalla disciplina sulla formazione iniziale dei docenti.
I due strumenti perseguono finalità differenti. Un Master può essere utile per approfondire competenze o, quando riconosciuti e pertinenti, integrare insegnamenti richiesti per una determinata classe di concorso. Il percorso abilitante, invece, appartiene alla specifica disciplina della formazione iniziale e dell’abilitazione all’insegnamento, con requisiti, attività e prove propri. Neppure il completamento dei CFU mancanti equivale, di per sé, al conseguimento dell’abilitazione o garantisce l’accesso automatico a un concorso o a una graduatoria.
Comprendere questa distinzione è fondamentale per costruire un progetto professionale realistico: prima si verifica il titolo di accesso, poi si valutano le eventuali integrazioni e, separatamente, i requisiti previsti per abilitazione, concorsi e procedure di reclutamento.
Prima di iscriversi: i controlli che fanno la differenza
Una scelta consapevole richiede pochi passaggi, ma nell’ordine corretto. Occorre identificare la classe e la denominazione del titolo di laurea; verificare nella tabella ministeriale se quel titolo è ammesso alla A-28; leggere le eventuali note specifiche e le clausole di salvaguardia; ricostruire gli esami già sostenuti con CFU e SSD; individuare le eventuali carenze; confrontare, soltanto alla fine, i programmi dei corsi universitari disponibili.
È importante conservare la documentazione relativa agli esami e agli insegnamenti integrativi, e verificare che gli attestati finali permettano di identificare con precisione il numero dei crediti e il settore disciplinare. Quando rimangono dubbi sull’applicabilità di una nota ministeriale o sul riconoscimento di determinati crediti, conviene chiedere un riscontro formale prima dell’investimento in un nuovo percorso.
La scelta più utile parte dai crediti che mancano davvero
La A-28 costituisce un possibile approdo per laureati provenienti da diverse aree scientifiche, ma richiede un controllo puntuale dei titoli e del curriculum universitario. Le regole introdotte e integrate negli ultimi anni rendono ancora più importante distinguere fra laurea di accesso, requisiti aggiuntivi, formazione universitaria e abilitazione.
Il criterio resta semplice: non partire dal corso da acquistare, ma dalla propria situazione accademica. Un’analisi corretta dei CFU permette di capire se occorrono ulteriori insegnamenti, quali settori approfondire e quale percorso possa essere coerente con l’obiettivo di insegnare Matematica e Scienze nella scuola media. È il modo migliore per trasformare un progetto professionale in un percorso costruito su requisiti verificabili, e non su supposizioni.
